Rúbricas de mi proyecto

Justificación de las rúbricas

Hemos decidido elaborar 3 rúbricas, una para cada una de las fases de nuestro proyecto, que se aplicarán al final de cada fase como se muestra en la línea de tiempo. Al final del proyecto se podrá valorar si se han alcanzado los criterios de evaluación de cada fase.

Negociación entre socios:

Las rúbricas de las 3 fases han sido elaboradas de forma colaborativa entre los 3 socios.

Rúbricas

RÚBRICA I
Primera fase: Investigación y análisis

• No se cuelga la presentación hecha con wevideo en google sites:    0 puntos
• Se cuelga la presentación pero con pocas evidencias recogidas                                                          en la fase de investigación y con un  mal análisis de las mismas:     1 punto
• Se cuelga la presentación con algunas evidencias recogidas                                                               en la fase de investigación (entre 3 y 5) aunque con un  mal                                                                análisis de las mismas:                                                                    2 punto
• Se cuelga la presentación con algunas evidencias recogidas                                                              en la fase de investigación (entre 3 y 5) y con un buen                                                                análisis de las mismas:                                                                    3 punto
• Se cuelga la presentación con bastantes evidencias recogidas                                                              en la fase de investigación (entre 6 y 8) y con un  buen                                                                análisis de las mismas:                                                                    4 punto
• Se cuelga la presentación con muchas evidencias recogidas                                                              en la fase de investigación (más de 8) y con un  buen                                                                análisis de las mismas:                                                                    5 punto

RÚBRICA II

Segunda fase: Comunidad de aprendizaje

• No se elabora ninguna entrevista y no se sacan conclusiones de la charla:        0 puntos
• Se elabora una entrevista con pocas preguntas (menos de 3) y no se sacan                                          conclusiones de la charla:                                                                              1 punto
•  Se elabora una entrevista con pocas preguntas (menos de 3) y se sacan                                          conclusiones de la charla:                                                                              2 puntos
•  Se elabora una entrevista algunas preguntas (entre 4 y 6) y se sacan                                          conclusiones de la charla:                                                                              3 puntos
•  Se elabora una entrevista con bastantes preguntas (más de 6) y se sacan                                          conclusiones de la charla:                                                                              4 puntos
• Se elabora una entrevista con bastantes preguntas (más de 6) y se sacan                                          conclusiones de la charla aplicables a nuestro proyecto:                                 5 puntos

RÚBRICA III

Tercera fase: Producto final

• No elabora ni logo ni eslogan:                                                                        0 puntos
• Elabora solo logo o solo eslogan:                                                                   1 punto
• Elabora logo y eslogan pero no lo cuelga en la página web                             2 punto
• Elabora logo y eslogan aunque sin utilizar correctamente la herramienta                                              propuesta y lo cuelga en la página web                                                          3 puntos
• Elabora logo y eslogan  utilizando correctamente la  herramienta propuesta                                        y lo cuelga en la página web                                                                          4 puntos
• Elabora logo y eslogan de manera original y creativa utilizando correctamente                                     la herramienta propuesta y lo cuelga en la página web                                     5 puntos

Momentos de aplicación de las rúbricas

Resumen de respuestas y análisis

28 respuestas

Resumen

¿Quién evalúa en tu centro?

Los docentes exclusivamente	22	71%
Los docentes y el alumnado	6	19%
Otros agentes	3	10%

¿Qué se evalúa?

Los contenidos (lo que sabe)	26	32%
El proceso (lo que sabe hacer)	25	31%
Actitudes	20	25%
Otras cosas	10	12%

¿Cuándo se evalúa?

Al final de cada unidad	24	48%
Al final de un número determinado de unidades	4	8%
Al final de un trimestre	12	24%
Otros momentos	10	20%

¿Qué herramientas utilizáis?

Exámenes escritos	25	33%
Exámenes orales	22	29%
Plantillas de evaluación	9	12%
Rúbricas	3	4%
Portafolios	3	4%
Otros mecanismos	13	17%

Análisis de datos

Hemos pasado el cuestionario a 28 maestros y maestras en activo obteniendo los siguientes resultados:

1ª pregunta: Mayoritariamente la persona sobre la que recae el peso de la evaluación es el docente.

2ª pregunta: La gran mayoría evalúa tanto los contenidos como el proceso, así como las actitudes.

3ª pregunta: Como la tendencia es que en los centros se siga un programa marcado por un libro de texto, las evaluaciones se realizan principalmente al final de cada tema.

4ª pregunta: Las herramientas principales son los exámenes orales y escritos, quedando las rúbricas y los portafolios en un papel minoritario.

Conclusiones

Estos datos nos revelan que en la mayoría de los centros evaluados se sigue llevando a cabo una evaluación tradicional, quizá consecuencia de una metodología también tradicional.

Cuestionario de evaluación

Cuestionario de evaluación

Revisión del proyecto incluyendo las TIC

Título: Nuestros pinares

Perfil de los estudiantes: Alumnado de 4º de primaria

Producto final: Elaboración de un logo y un eslogan para una campaña de sensibilización para la limpieza de los pinares.

Relación con el currículum: Nuestro proyecto desarrollará contenidos de las áreas de conocimiento del medio y ed. artística principalmente, aunque también trabajaremos las áreas de lengua y de matemáticas, así como educación física.

Fases de desarrollo: 

El proyecto se desarrollará en 3 fases:

- 1ª fase: Investigación y análisis: En la primera sesión realizaremos una salida al pinar en las que realizaremos una observación del entorno y analizaremos, desarrollaremos y ampliaremos la información recogida en las salidas. Con toda la información  en la segunda sesión realizaremos un vídeo-presentación en wevideo que formará parte de la campaña de sensibilización, que colgaremos en nuestra web creada con google sites junto con el resto de información.

- 2ª fase: Comunidad de aprendizaje: invitaremos a personas externas al colegio y cuya profesión está relacionada con el tema. Durante la primera sesión elaboraremos unas preguntas para hacer a los invitados cuando termine la exposición y la segunda sesión será la de la charla.

- 3ª fase: Producto final: Elaboraremos el logo y el eslogan para la campaña y difundiremos a través de la página web y de twiter.

TIC implicadas en esta fase

Socialización rica:

1- Movimientos en el aula: 
En nuestro proyecto utilizaremos el trabajo cooperativo como metodología principal. Se crearán 5 equipos de 5 componentes y cada equipo tendrá que realizar el trabajo. Tendrán que repartirse las tareas de forma que todos los miembros del equipo tengan un papel importante.

2- Movimientos hacia fuera del aula: 
En nuestro proyecto el tema principal es el medio ambiente.

Realizaremos salidas para observar el entorno, descubrir la fauna y la flora del pinar, así como localizar puntos que necesitan ser limpiados y mejorados.

Esta información obtenida será ampliada con el trabajo del aula.

Además el producto final será la elaboración de un logo y un eslogan para realizar una campaña de sensibilización de la limpieza del pinar.

3- Movimientos hacia dentro del aula:

Invitaremos a nuestra clase a personal del Ayuntamiento para que nos expliquen cómo se suelen organizar las campañas de limpieza de los pinares

Temporalización:

El proyecto se desarrollará en un total de 6 sesiones. Cada fase tendrá 2 sesiones de 1 hora.

Requisitos materiales y humanos

Materiales: Nuestro proyecto integrará las TIC, por lo que necesitaremos ordenadores con conexión a Internet.

Humanos: Personal del Ayuntamiento de la localidad y socios implicados en el proyecto.

Papel de los socios:

El proyecto ha sido diseñado entre todos los socios aportando cada uno las mejoras que ha creído convenientes.

A la hora de aplicarlo, cada socio tiene un papel.

El mío será el de poner en marcha el proyecto con el grupo-clase.

Una de las socias se ha encargado de la parte más teórica, y como es profesora de la Facultad de Educación, aplicará dicho proyecto con futuros maestros.

El otro socio se ha encargado de contactar con el personal del ayuntamiento que dará la charla y es el organizador de dicha charla. Además, colaborará con la puesta en marcha del proyecto.

Presencia de las TIC con imágenes

Socios: La propuesta de actividades, artefactos y herramientas ha sido pactada con los socios y elaborada conjuntamente.

Presentación de socios

Ya tengo los dos socios para el proyecto.

La primera socia se llama Ruth y también está haciendo el mooc. Ruth es profesora en la Facultad de Educación de Segovia y se encargará de la parte más teórica del proyecto. Además acercará el proyecto a sus alumnos/as que serán futuros maestros/as.

Por otro lado, el segundo socio, se llama Juan y aunque no está haciendo el mooc, es el director de mi colegio y se encargará de contactar con el personal del ayuntamiento para que nos den unas charlas en el aula. Además colaborará conmigo en la puesta en marcha del proyecto en el aula, así como de las salidas programadas.

Buscando socios: Proyecto mínimo viable

Título: Nuestros pinares

Perfil de los estudiantes: Alumnado de 4º de primaria

Producto final: Elaboración de un logo y un eslogan para una campaña de sensibilización para la limpieza de los pinares.

Relación con el currículum: Nuestro proyecto desarrollará contenidos de las áreas de conocimiento del medio y ed. artística principalmente, aunque también trabajaremos las áreas de lengua y de matemáticas.

Fases de desarrollo: 

El proyecto se desarrollará en 3 fases:

- 1ª fase: Investigación y análisis: realizaremos salidas al pinar en las que realizaremos una observación del entorno y analizaremos, desarrollaremos y ampliaremos la información recogida en las salidas.

- 2ª fase: Comunidad de aprendizaje: invitaremos a personas externas al colegio y cuya profesión está relacionada con el tema.

- 3ª fase: Producto final: Elaboraremos el logo y el eslogan para la campaña.

Temporalización:

El proyecto se desarrollará en un total de 6 sesiones. Cada fase tendrá 2 sesiones de 1 hora.

Requisitos materiales y humanos

Materiales: Nuestro proyecto integrará las TIC, por lo que necesitaremos ordenadores con conexión a Internet.

Humanos: Personal del Ayuntamiento de la localidad.

Presentación: Movimientos de socialización de mi proyecto

3.2 Reflexión sobre la práctica docente

Hasta la fecha utilizo bastante el trabajo cooperativo en el aula, aunque se puede mejorar. Normalmente combino trabajo individual, trabajo cooperativo (normalmente uso la estructura 1-2-4) y trabajo en grupo dependiendo del contenido a trabajar.Creo que con el trabajo cooperativo los niños además de alcanzar los contenidos pueden mejorar aspectos sociales.
Creo que podría mejorar la organización de los grupos y también utilizar el trabajo cooperativo y grupal con otros contenidos, utilizando menos el trabajo individual.

Actividad 3.1= Metáfora visual

    

PROYECTO: NUESTROS PINARES

Prototipo de proyecto en palabras

Título: Nuestros pinares

Modalidad y etapa educativa: Áreas de conocimiento del medio o ciencias de la naturales ( según LOMCE), lengua, y ed. artística. Primaria

Perfil de los estudiantes: Alumnos de 4º de Primaria

Descripción del proyecto: Trabajaremos los pinares del entorno teniendo especial atención a la importancia de su cuidado y conservación. Para ello en un primer lugar investigaremos sobre la flora y la fauna de los pinares para conseguir un conocimiento amplio del mismo y terminaremos haciendo una campaña de sensibilización en el entorno del centro sobre la limpieza del mismo.

Producto final: Elaboración de un eslogan y un logotipo para la campaña de limpieza del pinar que presentaremos a un concurso medioambiental que ha ofertado el Ayuntamiento de la localidad.

Relación con el currículo: Para poder sacar más beneficio de nuestro proyecto y que nos pueda servir en años posteriores vamos a utilizar el curriculo LOMCE (Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria).
A modo de ejemplo voy a mostrar algunos de los criterios de evaluación que vamos a utilizar:

•         Ciencias de la naturaleza (conoc. del medio): Bloque de contenidos 3 Los seres vivos:                          Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

•        Ed. artística:    

                 Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.

                 

Prototipo de proyecto en video

Actividad 2.2 "Lluvia de ideas"

Qué puedo hacer para enseñar como nunca Qué hago para enseñar como siempre  

                       Formarme                                       Seguir como hasta ahora
            Probar metodologías nuevas                               Ser cómodo
               Arriesgarme al cambio                                     No querer cambiar
                     Creer en ello
         Preparar las clases de forma diferente

Actividad 2.1 "Un micro-relato"

        Titulo: El maestro soñador

       Erase una vez un maestro de Primaria cansado de hacer siempre lo mismo y de ver que sus alumnos olvidaban lo que aprendían a los pocos días de haberlo aprendido. Soñaba con una educación capaz de formar personas críticas, autónomas y responsables. Soñaba con una educación nueva y moderna adaptada a la era de la comunicación y la información. Soñaba con una EDUCACIÓN BASADA EN PROYECTOS. 

        Algunas veces, mientras corregía la pila de cuadernos con las mismas actividades de todos los años, imaginaba a sus alumnos construyendo su propio aprendizaje, trabajando en equipo e implicándose en las tareas propuestas. Imaginaba a sus alumnos y alumnas motivados por aprender. Algunas veces se le escapaba una sonrisa cuando estos niños, en su pensamiento, llegaban a la escuela contentos y con ganas de empezar la jornada y lloraban los días de fiesta y los fines de semana porque no había colegio.

       Nuestro maestro, soñaba y soñaba... pero como no sabía cómo hacerlo, no cambiaba nada.

Análisis de un proyecto

Éste es el análisis del proyecto de la U1

Argumentos a favor y en contra del ABP

Aprendizajes basados en proyectos

Argumentos a favor:

• Es motivadora

• Implica al alumno en su aprendizaje y esto hace que mejore en sus resultados. Esto se puede evidenciar en las conclusiones del estudio de la Universidad de Sevilla "APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS VERSUS APRENDIZAJE BASADO EN ACTIVIDADES: UNA EXPERIENCIA EN LA ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS"

• “DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO” (Proverbio Chino) Es el mayor argumento a favor del APB.

• Ofrece posibilidades de introducir en el aula de clase una extensa gama de oportunidades de aprendizaje adaptándose a las diferentes necesidades del alumnado.

• Hacen la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.

• Fomentan el aprendizaje colaborativo

• Aumentan las habilidades sociales y de comunicación.

• Acrecentar las habilidades para la solución de problemas.

• Permiten a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas.

• Ofrecen oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.

• Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase.

• Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este.

• Posibilitar una forma práctica, del mundo real, para aprender a usar la Tecnología.

Los últimos argumentos se pueden ver en el estudio del NorthWest Regional Educational Laboratory "APRENDIZAJE POR PROYECTOS"

Argumentos en contra:

• Requiere de un diseño bien definido. 

• En su diseño deberán participar el profesor como experto de contenidos, el pedagogo y el tecnólogo si es que se van a incorporar las tecnologías de información y comunicación. Todos ellos deberán tener conocimientos básicos sobre diseño de proyectos. 

• Es costoso en todos los sentidos. 

• Dificultad para integrar y coincidir los diferentes horarios para comunicarse entre los equipos participantes. 

• Se requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas y opiniones diversas. 

• Las diferencias entre culturas generan malentendidos no intencionales. 

• No siempre es natural o cómodo actuar de manera especial para llevar a cabo proyectos. 

• La conexión por vía telefónica o por sistemas tecnológicos puede ser difícil. 

(APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Dra. Lourdes Galeana de la O. Universidad de Colima)

Enseñanza directa

Argumentos a favor:

• Es lo que mejor dominamos porque se ha hecho siempre.
• Es más fácil mantener el control de la clase.
• Las editoriales tienen toda la programación hecha en los libros de textos.
• Es cómodo.

Argumentos en contra:

• Es aburrida
• Es memorística
• El papel principal recae sobre el profesorado
• La educación tradicional está enfocada en la enseñanza, no en el aprendizaje. (Wikipedia: Modelos de enseñanza)

Presentación

Me llamo César y soy maestro de primaria en un colegio de Valladolid.
Mis aficiones son el deporte y la cocina.
Me gustaría aprender a trabajar por proyectos para mejorar mi práctica educativa.
Espero que este curso me enseñe a elaborar proyectos de calidad que motiven a mis alumnos.